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学习有时候是比较枯燥的，比如重复性的拼读、书写、背诵等等，这些内容会消耗学生的学习兴趣，让他们产生厌学心理。当然，学生厌学的原因很多，这里不加赘述，小编整理的是解决学生厌学心理问题的方法，仅供参考哟。
如何解决学生厌学心理问题1、创建“优良的、有安全感的、支持性的”教育环境 首先是家庭教育环境的营造：父母自身学习意识的提升、读书氛围的营造、学习范围的扩大、学习机会的增加、亲子关系的加强、学习期望的调整等； 家庭教育与支持系统是孩子成为“人”的前提与基础，直接可以给到孩子充分的、在“人”的层面上的情感满足，这种满足会支撑孩子行为、认知的发展，让孩子在生活、学业、人生的各个维度实现有动力的成长。 其次是学校：侧重对学生心理的情感关注、加强对个体学生的学习帮扶、加入学习方法的课程等。学校和教师在教育教学中都要勇于克服情感障碍，真正厚爱厌学学生，注意学生心理品质的培养使不同层次的学生都学有所得，体验到学习成功的乐趣。 学校归属感是孩子成为“才”的前提与基础，可以直接影响到孩子的学习状态的稳定与行为的规范。管理是学校工作的常态，但是管的前提往往忽略了孩子自身的自主能动作用。这与教育本身就背道而驰。但是学校归属感本身是一种氛围的营造，学生会在一个氛围里体会到“净”、“静”，自主学习与智慧就应运而生。 2、提升学生“自我意识”与“自我能力” 有研究表明厌学情绪主要表现在差生身上，差生之所以差就是因为他们不能正确地认识自我，缺乏良好的“自我意识”与“自我能力”。 “自我意识”差的学生因为没有清晰“我是一个什么样的人”和“我要成为一个什么样的人”的明确认知，所以使自己极容易自暴自弃，感到自我前景感到渺茫，认为自己天生不是学习的料，所以产生消极的自我否定和自卑感，这种消极情绪很快就影响了差生的各种行为。同时，在社会交往、人际关系方面会形成一定障碍，逃避他人或者对抗他人，逃避学习或者对抗学习，严重的干脆退学。 3、帮助学生建立正确的、持久的学习认知 学习是一个“终身过程”，从狭义的对学习概念的理解扩大到广义的对学习概念的理解，从短期的学习到终身的学习，从为父母和老师的学习到为自己学习的引导和转变，这是需要教育者的我们不断的努力去做的事情。 作为初高中生而言，已经具备一定的认知能力，但是其各种认知处于混乱状态的年龄。所以作为教育者给予一定的认知肯定、确认与带引，是作为教师的责任。一味从知识上“死磕”，可能会适得其反的作用。 
4、帮助学生学会处理学习的情绪 学习本身的局限性导致学习情绪的产生，但是这是作为一个人的适应社会的过程，情绪不仅是学习的产物，也是生命本身的本能能力。所以如何正确的客观地看待我们由学习产生的情绪病学会与情绪共处，这是一种作为一个活灵活现的人的基本能力。但是对于孩子来说这种能力需要去培养，也需要学生自主地愿意。 我们在学习心理课上对学生进行学习情绪的处理时往往从三个方面来做：生理、心理与认知。 首先，生理层面通过“健脑操”和运动的方式打开身体； 其次，心理层面通过“微笑”与花样百出的“打招呼”，让学生进入身心统一的状态； 第三，认知层面通过过往课程与自身经历中形成的一些正向认知与自我人格特质来疏导负面情绪。 5、激发、分享与确认学生学习成就体验 随时随刻地让学生有成就感，这是推动学生有学习愿望的一个内部助推器。就如同前苏联教育专家所说教育的过程是“让孩子感觉到他有了成功，而不是让他感觉到我们很成功”。 6、个性与差异化解决厌学 “个性化”与“差异化”是处理学生厌学中不可回避的方式，每个孩子因由不同的家庭、经历、成长环境、生理条件等，其学业表现也各有不同，所以在共性方式之后一定会有不能改善的个体案例。那么这些个案就给我们提供了更进一步探索的机会与可能。所以，我们应该带有感恩地工作，每一个个案都是我们的课题。 |
